高职人体解剖学心脏教学设计

心脏是维持生命活动最重要的器官之一，能自主进行节律收缩和舒张，推动血液定向流动，是驱动全身血液循环的不眠不休的动力泵。心脏这一章节在人体解剖学教学中占有重要地位，涉及的内容和专业名词较多，概念也比较抽象，如何能让学生充分理解和掌握知识点，需要任课教师悉心考量，认真做好教学设计。本文就所执教的人体解剖学与组织胚胎学中“心脏”一章，就教材和学情分析、教学思路、教学实施等方面如何进行设计与广大同行共同探讨。

1教材分析

课程选用人民卫生出版社出版，窦肇华、吴建清主编的《人体解剖学与组织胚胎学》(第7版)，为教育部“十二五”职业教育国家规划教材，全国高等医药教材建设委员会“十二五”规划教材。教材根据“六位一体”的岗位服务需求进行内容编写，语言精炼，配有清晰的彩色图片，以及典型的临床案例。设置了学习目标、本章小结、练习题等，注重基础与临床相结合，紧密接轨执业考试内容，突出体现职业教育的实用性。本节“心”为第十五章心血管系统第二节内容，主要讲述心脏的位置、形态和结构，知识点繁多，重难点也多，是心血管系统的基础，也为生理、病理、临床等后续专业课程的学习打下基础。

2学情分析

授课对象是高职临床医学专业一年级学生，他们入校接触医学知识不久，对人体结构和器官有较强的求知欲。在解剖学的前面章节中已经学习了基本组织、运动系统、呼吸系统等知识，有了一定的形态学学习方法基础，但是大部分学生的空间想象力不好，抽象思维能力较弱。学生对移动互联网学习平台适应性很强，对信息化技术也能熟练运用。

3教学目标

3.1 知识目标

掌握心的位置、外形、体表投影，以及心腔的形态和结构；理解心内注射部位及心瓣膜的功能；了解心壁的微细结构和心的传导系统。

3.2 能力目标

通过模型、3D body软件等方式，培养学生观察能力；通过思维导图绘制、案例引入、微课学习等方法，锻炼自主学习能力；通过联系相关的心血管疾病，明白胸外心脏按压在急救中应用，锻炼临床应用能力。

3.3 情感目标

通过教学，使学生理解心脏对于生命的重要意义，知道关爱和帮助有心脏疾病的病人，培养严谨细致、尽心尽力的医师职业道德。

4教学设计

4.1 教学方法

在介绍基本形态和结构时，以多媒体教学课件讲解为主，通过一张张心脏形态和结构解剖彩图，给学生直观印象；辅以心脏塑胶模型和猪心标本的立体示教，使学生通过对实物的观察，进一步理解心脏的静态结构；再通过多媒体动画和黑板板书结合，展示出心内血流和心瓣膜开闭的关系，将课程的难点进行动态演示，突出“器官的形态是和其功能相适应”的理念，使学生易于理解，便于记忆。在临床医学方面进行拓展，结合讲解冠心病的治疗方法，播放心血管介入手术的视频录像，使理论联系实际，激发学生的学习兴趣，增加专业认知。对于总体的教法组织安排，把教师讲授和小组讨论、病例分析结合起来，做到有讲有练，达到掌握知识的目的。

4.2 学习方法

针对高职学生学习主动性不高的情况，设置几个学习任务，计入考评的过程考核中，从而起到督促作用，充分调动起学生的自主性。具体来说，学生在课前需通过网络教学平台“微助教”完成教师布置的预习任务；在课堂上认真观察和触摸模型，积极参与小组讨论；课后，通过3D body三维交互软件模拟心脏解剖，自主探究心脏结构，以及在教师的指导下完成思维导图绘制，归纳整理课程相关的知识结构，从而更好把握重点，加深记忆。

5教学过程

5.1 课前准备

对学生进行分组，以小组为单位在“微助教”平台上完成预习任务，主要是预习教学材料，观看心脏解剖微课，以及扫描二维码下载3D body软件并进行学习和操作，。通过微助教平台提供的师生互动与作业管理功能，掌握学生的课前学习状况，以此为基础有针对性设计教学。

5.2 情景导入

播放一段新闻视频，内容是一位中年男子在公园散步时突发心脏骤停，晕倒在地，正好路过的一名下班的护士及时对其进行心脏按压，为救护车到来争取了宝贵时间，挽救了这位男子的生命。提示心脏病的高发性和危险性，破除“老年人才会得心脏病”的误解，告知学生必须懂得心脏病预防和治疗相关知识，激发学生学习欲望。

文章来源：《解剖学研究》 网址: http://www.jpxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0302/392.html