浅谈如何提高大专护理专业解剖学学习兴趣

人体解剖是一门重要的医学基础课，具有描述多、解释少、名词多、理论抽象、实践性强、易懂难记的特点，决定了人体解剖学是一门较难学的课程。并且随着内容的扩大和扩散，学生很难建立各结构连贯性和形态学的系统性，最终只能死记硬背。加上怕脏、怕防腐剂等畏惧心理，学生好奇心里逐渐被枯燥取代，相当一部分同学丢掉了学习的积极性和主动性。所以，如何从课堂挖潜，提升兴趣，培养学生的学习热情，进而提高学习效率，成为我们极为关心、并通过教学实践加以解决的问题。本人通过多次教学尝试和转换，得出了一些心得体会，现在与大家交流一下：

一、课前提问

提问内容不仅局限于复习上次课的重点内容，同时也为本次内容预留问题。学生回答可采取多种形式： ①口头回答问题；②黑板上绘图或填图；③指认标本或模型；④学生之间互相提问等，最后教师给予简单点评。有些问题是前次课布置的课后思考题，要求学生通过查阅相关资料，包括教材、参考书、互联网等去分析问题、寻找答案。在回答和讨论问题过程中，教师重在启发学生思考，引导提出问题，激发学习兴趣，提升学习的积极主动性。

二、教学手段的巧用，辅助应用模型及多媒体教学手段，讲解突出重点及难点

①充分发挥实体标本的作用：标本是重要的直观教具，直观教学能带来强烈的视觉冲击，使学生对这些不同形状、不同色彩的挂图、模型等产生新奇感；②幽默授课：在给学生讲解时，运用讲课的艺术手法，把它们变成充满生机的、有趣的、活的东西，把人体的很多器官和系统用通俗、幽默的语言加以描述，使学生更容易理解和接受。

三、标本观察

经过详细示教后，教师将大量时间留给学生自己观察标本，而教师随时解答学生提问。①充分发挥"活标本"的作用：在人体解剖学习中，每位学习者自己就是最好的"活标本”。②提倡口头表达：在课堂提问中，我们经常发现一些同学回答问题时过于拘谨，口头表达没有条理。对此，我们要求同学在观察标本时大声讨论或者朗读所学内容的重要名词，并在实验课上给同学提供登台演讲的机会，进一步突出学生的主体地位。

四、辅导讨论学生提出的共同问题，并给予重新讲解

另一方面，教师提出有代表性的或较有难度的问题，让学生展开讨论。留一些较有难度的或综合性较强的复习题，要求学生多查阅相关资料，在下次课进行检查提问，并给学生留出需要预习的内容。

五、教师真本事激发学生兴趣

教学技艺是教师专业能力和教学艺术的综合体现，也是教师树立自身形象，赢得学生信任，引发学生学习兴趣的关键所在。因此，课堂教学要引起学生兴趣，教师必须有一身“硬本事”。讲课时显现出知识宽厚、语言幽默、表达准确、版图形象，实验课时模型、标本示教正确，定位准确，操作娴熟，充分发挥教学的艺术性和感染力。

六、巧用多媒体

随着以计算机为核心现代教育技术的教学中的广泛应用，传统解剖教学手段的局限性得到突破，也给解剖教学带来了无限生机。在解剖学教学中，把现代教育技术手段引人课堂，结合教学内容和特点，利用信息化教学，巧用多媒体技术直观、形象、连续，等优点，将能极大地提高学生对解剖学的学习兴趣。

七、适当练习临床培养学生兴趣

大部分护理学生不了解基础课程的重要性，往往对临床课程表出现强烈的学习兴趣，而解剖学等基础课的学习兴趣则相对弱化。于此，在教学过程中，教师除了强调解剖学在医学各专业学习中和从事临床工作中的基础性地位和重要性外，还应该不断地结合不同专业的临床特点，讲授一些临床知识，把基础知识有针对性地和临床应用结合起来，把学生那种强烈的渴求临床知识的愿望，适时地嫁接到解剖学的学习中来，从而培养学生对解剖的学习兴趣。

八、学以致用

护理专业解剖学的教学对象是刚步人医学大门的学生，而且女生多反应快，头脑灵，好动不易静。我们在教学中多采用多媒体教学、启发式教学、讨论式教学，这样可以提高教学内容的整体观、系统观，图文并茂，动静结合，具有良好的教学效果。例如：将消化管的结构归纳为食物经口腔摄人至消化管各部吸收，最后变成食物残渣排除体外的途径，用连续箭头表示，利用多媒体动画演示，使学生对解剖学的人体结构形象化、系统化。

文章来源：《解剖学研究》 网址: http://www.jpxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0205/338.html